MOBILITIES TRANSNATIONAL MEETINGS

Other point

Each month, the coordinator will send each partner a monthly list of the various activities to be carried out, with, possibly, some comments on the progress of the project.

If necessary, one or more video conferences will be scheduled during the project.

Where ?

Istituto comprensivo Don Alfonso de Caro

Fisciano – Lancusi  /  ITALY

Participants

Italy : Anna Maria Galdieri

           Cesira Renda

           Giovanna Negri

           Margherita

Belgium : Claude Declève

                  Aymerick Dramaix

Bulgarie : Mariya  Bonova

                  Zhasmina Hadzhiyska

France : Marie-Lucie Laurent

Lituanie : Armen Barscuyen

                  Skaisse Sadauminkeuse

Greece : Maria Tachtsoglou

                Elisavet Konstantinidou

Participants arriving

Sunday June 22 : Greek team

Monday  June 23 : Belgian team / French team / Bulgarian team /                     

                                  Lituanian team

Participants departure

Thursday : Lituanian team

Friday : Belgian team / French team / Greek team

Saturday : Bulgarian team

Monday  June 23

Free day for all the participants.

Hotel Montestella Salzerno

Meeting with the Italian colleagues at 5.30 pm at the hotel.

Visit of the historical center of Salerno

Dinner together in a pizzeria of the historical center

Tuesday June 24

The day was dedicated to visiting Capri.

Departure at 8:00 a.m. from the port of Salerno.

Guided tour of the island.

Visit Anacapri and the option to take the chairlift to the summit of the island, from where you can enjoy a view of the entire island, the Amalfi Coast, and Mount Vesuvius.

Return to Salerno around 8:00 p.m.

Wednesday June 25

Project Working Sessions

1. Accomplishments made during the first year of the project.

The coordinator reviews the reports received and the work that has not been completed.

All work not completed to date must be completed before the end of December to be included on the project website.

Reminder of the composition of the reports, accompanied by some photos of the students at work.

Reminder of the regularity of the reports and their timing.

The partners' reports must be shared with all students so that all partners are aware of the achievements made throughout the partnership.

Questionnaires regarding the feedback from students, parents, and teachers have not been submitted to the coordinator. These documents must be received during the vacation period. If all documents from each partner are not correctly submitted to the coordinator, the coordinator will not release the third tranche of funds allocated for those that are not in order. Reminder: 3rd tranche in January if all activities have been completed and all documents have been sent to the coordinator.

2. Second year of the project.

A/ A major quiz will be organized in September with the theme "Do you know Europe?" Various topics will be covered during this quiz, which will be conducted in all partner schools, primarily for final-year primary school students. These topics include: European organizations, the history of the EU, European geography, European history, music, painters, scientists and their inventions, aviation, trains, great navigators, builders, European flags, and each partner country. These quiz sessions will take place between mid-September and the end of October. Students will be able to work alone or in groups of up to three. They will be able to complete the quiz using books and the internet. Each topic will be allocated a time limit, which each partner must strictly adhere to. Each partner will receive the questionnaires in Word format before the end of the school year, adaptable for computer use. Each partner MUST send the summary document to the coordinator BEFORE the mobility in Belgium.

B/ Let's publish a journal of the first year. For this journal, we need to find a title that fits our project. Various responses have already been provided by the partners. During the holidays, each partner will send the coordinator at least two articles related to their first year of the project. Each partner is free to choose the article. The articles must reach the coordinator NO LATER THAN August 15th so that the journal can be compiled and the coordinator can send this first journal to the partners by early September.

C/ Don't forget the planned meetings with parents, a climatologist, and/or a glaciologist.

D/ Activities to be carried out during the second year:

Each partner will choose at least three activities to carry out, remembering to send reports with photos and/or videos.

The choice will be done between :

Climate in my country / What has changed with the actual climatic modifications / Difficulties of certains jobs following the climatic modifications / Some new national products related to climate change /  JHow can climate change affect human life and health on our planet / Clilmate change will have an impact on both the plant and animal worlds.

E/ Detective game in October for the mobility in Belgium

Detective game in the second half of March 2026 for the mobility in Lithuania

F/ A collective poem: We will choose a Lithuanian poem whose content meets our interests and whose structure allows for a group recitation. This recitation will take place during the mobility in Belgium. The poem is in English. It is important for each partner to translate the poem into their native language and explain its content to the students.

G/ Singing: Learning a common song: "Imagine" by John Lennon.

H/ Mobility Dating:

LTTA Mobility in Belgium: From Monday, November 17, 2025 to Sunday, November 23, 2025

Each partner receives a detailed program with the prices for activities and visits. Partners have already paid 50% of their stay at the Mons Youth Hostel.

For partners arriving by plane in Brussels, the coordinator, upon receiving the arrival and departure times, will inquire about train times to Mons and the price, specifically for children under 12. The coordinator will greet participants upon arrival and direct them to the Youth Hostel.

Each partner also receives a document for each child's menu selection for dinner at McDonald's on the Grand Place in Mons. TNM mobility in Guadeloupe: Marie-Lucie proposes a date from February 1 to 5, 2026. Claude Declève, the project coordinator, sent an email to the partners after the mobility ended, requesting a change of dates as he would not be available until February 17. Given the vacations in France, he proposes the mobility from March 1 to 5, 2026. Greece and Lithuania responded affirmatively to this change request. Awaiting final confirmation.

LTTA mobility in Lithuania. Armen proposes a date from May 2, 2026, to May 9, 2026. The partners request a hotel in central Vilnius. Armen will inquire and provide the information to the partners.

3. Financial session

Partners MUST PROVIDE THE COORDINATOR with copies of their mobility-related expenses. These documents must include travel invoices as well as all expenses incurred during the mobility period. These documents are ESSENTIAL in the event of an end-of-project audit or an audit in your own country.

The third installments will be made during January 2026 for all partners in order of activities completed and reports submitted.

For those who are not in order during the project, they will receive the money once they have made the desired corrections.

During this mobility, the coordinator received financial documents from the Italian, Greek, Lituanian and Bulgarian partners. He is awaiting the documents from the French partner as soon as possible. Without receiving these documents, the Financial office of the City of Mons will no longer issue funds to partner who is not in order.

Wednesday after 3 p.m

Visit of Pompei.

Anna Maria Galdieri organized a guided tour of the Pompeii site in English. The partners were able to explore a newly opened circuit of the site following the work carried out by the teams of archaeologists working in Pompeii.

Thursday June 26

A day dedicated to visiting the city of Naples.

The Lithuanian partners departed for Rome.

An incident occurred during the day: the coordinator's wallet was stolen on the tram. Accompanied by Linda, the coordinator took the necessary steps to quickly block the bank cards and obtain a temporary passport so he could return to Belgium the next day.

Friday & saturday

Departure of the partners

Objects

School : ECOLE ROBERT ANDRE BELGIQUE

La mer se réchauffe

The sea is warming up

Nous avons choisi l’activité suivante :

We chose the following activity :

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Pollution

Nous avons choisi l’activité suivante :

Dans le cadre de notre projet sur la pollution et le respect de l’environnement, nous avons choisi de sensibiliser les élèves à la problématique du plastique et d’encourager une réduction maximale de son utilisation. Le plastique est aujourd’hui l’un des déchets les plus présents dans l’environnement et sa décomposition peut prendre plusieurs centaines d’années. Il représente donc un danger important pour la nature, les animaux et les océans.

Il nous semblait donc pertinent d’aborder ce sujet avec les élèves afin qu’ils prennent conscience de l’impact de ce matériau sur la planète. À travers différentes activités et discussions, nous avons amené les élèves à réfléchir à leurs habitudes de consommation et aux alternatives possibles au plastique.

Cette démarche s’inscrit également dans les principes du « zéro déchet » présents dans notre charte climatique : refuser, réduire, réutiliser, recycler et composter. Nous avons ainsi encouragé les élèves à privilégier des objets réutilisables, à limiter les emballages plastiques et à adopter des gestes simples permettant de diminuer la production de déchets.

En réduisant l’utilisation du plastique au quotidien, les élèves comprennent qu’ils peuvent agir concrètement pour protéger l’environnement. Cette prise de conscience leur permet également de devenir des acteurs du changement, capables de transmettre ces bonnes pratiques à leur entourage.

Nous avons choisi d’aborder avec nos élèves le thème de la pollution et du réchauffement climatique car il s’agit d’un enjeu majeur de notre société actuelle. Il nous semblait essentiel de sensibiliser les enfants dès leur plus jeune âge à la protection de l’environnement et à l’impact de leurs actions quotidiennes sur la planète.

Le travail autour de la pollution permet aux élèves de mieux comprendre les conséquences de certains comportements humains, comme la surconsommation, le gaspillage d’eau et d’énergie ou encore la production excessive de déchets. En abordant ce sujet à l’école, nous souhaitons amener les élèves à réfléchir à leurs habitudes et à adopter progressivement des gestes plus responsables.

La charte climatique que nous avons présentée aux élèves s’inscrit directement dans cette démarche. Elle reprend des engagements concrets et accessibles à leur âge, comme trier les déchets, économiser l’eau et l’électricité, privilégier les déplacements à pied ou à vélo ou encore encourager une consommation plus responsable. Grâce à cette charte, les élèves ne se contentent pas seulement d’apprendre des notions théoriques : ils deviennent acteurs du changement en s’engageant personnellement à adopter des comportements respectueux de l’environnement.

De plus, cette charte encourage les élèves à partager leurs apprentissages avec leur entourage, notamment leurs parents, leurs amis et leur famille. Cela permet d’élargir la sensibilisation au-delà de la classe et de donner davantage de sens aux activités réalisées durant le projet.

Ainsi, le choix d’exploiter le thème de la pollution en lien avec la charte climatique nous permet de donner aux élèves des repères concrets et de les encourager à développer une attitude responsable face aux défis environnementaux actuels.

Durabilité

Sustainability

J’explique ce que nous ferons pour assurer la durabilité de ce projet.

I will explain what we will do to ensure the sustainability of this project

Poursuite du projet au sein de l’école

Dans la continuité de notre projet sur l’environnement et le réchauffement climatique, nous souhaitons que les actions menées ne s’arrêtent pas à la fin de cette année scolaire. Au contraire, notre objectif est d’inscrire cette démarche dans la durée au sein de l’école. Pour cela, nous continuerons à sensibiliser les élèves à l’importance du respect de l’environnement et à l’impact de leurs gestes quotidiens sur la planète.

Une des actions principales sera la transmission de la charte climatique aux classes inférieures. Cette charte, élaborée et présentée par les élèves, permettra de partager les valeurs et les engagements pris durant le projet. Les élèves deviendront ainsi de véritables ambassadeurs de l’environnement auprès des plus jeunes. Cette transmission favorisera la prise de conscience collective et encouragera chaque élève à adopter des comportements plus responsables.

Nous souhaitons également maintenir des moments de discussion et de réflexion avec les élèves afin de les amener à comprendre que leurs actions, même les plus simples, peuvent contribuer à lutter contre le réchauffement climatique. Par exemple, des rappels réguliers pourront être faits concernant l’économie d’eau et d’électricité, le tri des déchets ou encore les modes de déplacement plus écologiques.

La charte climatique restera un outil central dans cette démarche. Elle servira de référence pour rappeler les engagements pris par les élèves et encourager chacun à agir au quotidien. À travers celle-ci, les élèves s’engagent notamment à parler de leur expérience autour d’eux, à encourager une consommation plus responsable (locale et biologique), à réduire les déchets, à privilégier les déplacements à pied ou à vélo et à adopter des gestes simples pour économiser l’eau et l’énergie.

Cette charte met également en avant l’importance de développer son esprit critique, notamment face à la publicité ou à la surconsommation, et de continuer à apprendre pour mieux comprendre les enjeux environnementaux actuels.

En poursuivant ce projet dans l’école et en transmettant la charte aux classes inférieures, nous espérons installer progressivement une culture de respect de l’environnement au sein de l’établissement. Chaque élève pourra ainsi devenir acteur du changement et contribuer, à son échelle, à la construction d’un avenir plus durable.

School :

Mobility TNM in Bulgaria

Une première rencontre en présentiel pour le partenariat.

Le travail était conséquent suite aux remarques des experts et l’introduction de certaines modifications pour respecter l’avis reçu.

Un avantage : la coordinatrice bulgare est connue de l’équipe belge car ce n’est pas le premier partenariat avec cet établissement scolaire.

Les partenaires ont participé activement aux sessions de travail, échangé des idées, introduit diverses modifications.

Les dates des deux prochaines mobilités ont été discutées et fixées par l’assemblée.

Les directives financières ont été rappelées par le coordinateur.

L’envie de débuter le projet au retour de la mobilité était présente chez tous les partenaires.

Mobility TNM in Italy

Mobility TNM in La Guadeloupe

Cette mobilité a permis de dresser un bilan des activités réalisées, des rapports rédigés par les partenaires, du respect du timing.

Echanges extrêmement efficaces dans un esprit amical, de respect, de confiance réciproque.

La mobilité en Guadeloupe a été une expérience très enrichissante. Nous avons bénéficié d’un accueil particulièrement chaleureux, ce qui a fortement contribué à la qualité des échanges et au bon déroulement du séjour. Cette mobilité a également été l’occasion de découvrir la richesse culturelle du territoire guadeloupéen, à travers différentes visites et rencontres.

La majorité des activités proposées visaient à mettre en avant les changements observés sur le territoire en lien avec le changement climatique. Par exemple, les visites de milieux naturels, comme les forêts tropicales, ont permis d’illustrer concrètement l’impact de ces évolutions sur l’environnement local. Les guides ont également partagé leurs observations et leurs constats concernant les transformations liées au climat, ce qui a permis d’apporter un éclairage concret et pédagogique sur ces enjeux.

Cette mobilité a aussi permis de renforcer les liens entre les différents partenaires du projet. Les échanges ont été riches et constructifs, favorisant une meilleure collaboration entre les participants.

Enfin, cette expérience s’est révélée particulièrement utile dans la perspective de la prochaine mobilité prévue avec nos élèves en mai 2026 en Lituanie. Elle nous a permis d’anticiper l’organisation, de partager des idées et de préparer au mieux cette future rencontre. Cet échange apparaît donc comme indispensable et très constructif pour la suite et la réussite du projet.

Mobility LTTA in Greece

Cette mobilité a été réalisée avec un groupe de 24 élèves, qui ont eu l’opportunité de vivre une expérience d’apprentissage particulièrement enrichissante autour de la thématique du climat. Tout au long du séjour, ils ont participé à diverses activités pédagogiques favorisant la découverte, l’échange et la créativité.

Les élèves ont notamment rencontré un météorologue italien, en vidéo conférence, ce qui leur a permis de mieux comprendre certains phénomènes climatiques et météorologiques grâce aux explications d’un professionnel. Ils ont également pris part à une activité en 3D, leur permettant d’aborder ces notions de manière interactive et innovante.

Le climat a aussi été exploré à travers des approches artistiques et culturelles. Les élèves ont découvert certains phénomènes météorologiques à travers l’art et ont participé à des chants autour de cette thématique, ainsi qu’à des chants de Noël, favorisant les échanges culturels et la convivialité entre les participants.

Par ailleurs, ils ont réalisé une affiche à l’aide d’outils numériques afin de présenter leur pays. Cette activité leur a permis de développer leurs compétences numériques tout en mettant en valeur leur culture auprès des partenaires du projet.

Les élèves ont également eu l’occasion de vivre un moment de partage particulièrement chaleureux avec les familles. Les parents ont en effet préparé un repas afin de nous faire découvrir des spécialités traditionnelles de leur pays. Ce moment convivial a été accompagné de danses traditionnelles, permettant aux élèves de s’immerger davantage dans la culture locale et de renforcer les échanges entre les différents participants.

Enfin, cette mobilité a également permis de découvrir la région à travers plusieurs visites culturelles et historiques. Les élèves ont notamment visité la ville de Thessalonique et découvert des sites importants, comme le tombeau du père d’Alexandre le Grand. Ces visites ont contribué à enrichir leurs connaissances culturelles et historiques, tout en rendant cette expérience particulièrement marquante.

Mobility LTTA in Belgium

En novembre 2025, nous avons eu la chance d’accueillir au sein de notre école nos partenaires ainsi que leurs élèves dans le cadre du projet. Cette rencontre a constitué un moment important de partage et de collaboration entre les différents pays participants. L’accueil des délégations a permis aux élèves et aux enseignants de renforcer les liens créés tout au long du projet et de vivre concrètement les échanges internationaux.

Avec la collaboration de Cap Sciences, plusieurs activités pédagogiques ont été organisées autour de la thématique du climat. Les élèves ont été répartis en différents groupes composés d’enfants provenant des différents pays partenaires. Ce mélange des nationalités a favorisé les échanges, la coopération et la communication entre les élèves. Ensemble, ils ont participé à divers ateliers scientifiques et éducatifs qui leur ont permis d’explorer la question du climat de manière interactive et collaborative.

Nous avons également souhaité faire découvrir notre pays et certains de ses lieux emblématiques aux participants. Plusieurs visites culturelles ont ainsi été organisées, notamment à Brussels avec la découverte du European Parliament, à Bruges, ainsi qu’à Pairi Daiza. Les élèves ont également eu l’occasion de visiter une exposition de David Hockney au BAM – Beaux‑Arts Mons, ce qui leur a permis de découvrir une dimension artistique et culturelle supplémentaire durant leur séjour.

Enfin, les familles de nos élèves ont également joué un rôle important dans la réussite de cet accueil. Les parents ont préparé un buffet composé de différentes pâtisseries, représentant la richesse et la diversité culturelle de notre communauté scolaire. Ce moment convivial a permis aux élèves et aux enseignants de partager un instant chaleureux, illustrant parfaitement le mélange de cultures qui caractérise notre école et qui constitue une véritable richesse pour tous.

Combien d’enseignants ont participé efficacement au projet ?

How many teachers participated effectively in the project ?

59

Combien d’élèves ont participé au projet :activités et mobilités ?

How many studsents participated in the project :acrtivities and mobility ?

59+ 24 en Grèce donc sur les 2 ans 83 élèves

Dans quelle mesure pourriez-vous poursuivre un autre projet avec la même équipe ?

To what extent could you pursue another project with the same team ?

Au fil des différentes mobilités et des activités menées dans le cadre du projet, une très belle collaboration s’est créée entre les différents partenaires. Les échanges réguliers, le travail commun et les moments de partage ont permis de développer une réelle dynamique de coopération et de confiance entre les équipes éducatives et les élèves des différents pays.

Cette collaboration a été particulièrement enrichissante, tant sur le plan pédagogique que sur le plan humain. Elle a permis de découvrir d’autres pratiques éducatives, de partager des expériences et de construire ensemble des activités porteuses de sens autour de la thématique du projet. Les rencontres et les échanges ont également favorisé l’ouverture culturelle et la compréhension mutuelle entre les participants.

L’ensemble de ces expériences a contribué à renforcer les liens entre les partenaires et à créer une véritable communauté de travail. C’est donc avec beaucoup d’enthousiasme que nous renouvellerions cette expérience, tant les bénéfices pour les élèves, les enseignants et les établissements participants sont nombreux. Participer à un tel projet représente une opportunité précieuse d’apprentissage, d’échange et d’enrichissement pour tous.

Un souvenir, un moment qui restera gravé dans votre mémoire.

A memory, a moment that will remain etched in your memory.

Parmi les moments marquants de ces échanges, l’un des plus mémorables a sans doute été la découverte de la neige par les élèves venus de Guadeloupe. Pour beaucoup d’entre eux, il s’agissait d’une première expérience, car ce phénomène météorologique n’existe pas dans leur environnement habituel. Leur émerveillement et leur enthousiasme face à ce paysage hivernal ont constitué un moment particulièrement émouvant et authentique pour tous les participants.

Au-delà de cet épisode marquant, l’ensemble du projet a été rythmé par de nombreux moments de partage et de découvertes culturelles. Les élèves ont eu l’occasion de découvrir de nouvelles traditions, de nouvelles habitudes de vie et d’autres façons de voir le monde. Ces expériences ont contribué à développer leur ouverture d’esprit, leur curiosité et leur respect des différentes cultures.

Ces moments simples, mais riches de sens, ont profondément marqué les élèves et les enseignants. Ils illustrent parfaitement l’importance des projets d’échanges internationaux, qui permettent aux jeunes de vivre des expériences concrètes, de tisser des liens et de s’enrichir mutuellement à travers la découverte de nouvelles réalités culturelles et naturelles.

 Itez et expliquez deux moments importants pour vos élèves.

List and explain two important moments for your students

Pour nos élèves, la découverte de Thessalonique et de ses richesses culturelles et historiques a été une expérience mémorable. Explorer cette ville chargée d’histoire, admirer ses monuments emblématiques et comprendre son patrimoine a profondément marqué les élèves, en leur offrant une ouverture culturelle enrichissante et inspirante.

Au-delà des visites, les liens créés avec les enfants des pays partenaires ont été particulièrement précieux. Ces relations, construites au fil des activités et des ateliers collaboratifs, ont favorisé la communication, l’échange et l’entraide entre élèves de cultures différentes. Ces moments d’interaction ont permis à chacun de développer son sens de la coopération et d’apprécier la richesse de la diversité culturelle.

De plus, accueillir nos partenaires et leurs élèves dans notre établissement a constitué une grande fierté pour nos élèves. Leur montrer certains lieux emblématiques de notre pays, comme Bruxelles et le Parlement européen, Bruges, l’exposition de David Hockney au BAM à Mons ou encore Pairi Daiza, leur a permis de partager leur patrimoine culturel et de renforcer le sentiment d’appartenance et de fierté vis-à-vis de leur pays. Ces moments de découverte et de partage ont été autant d’occasions pour les élèves de s’ouvrir aux autres tout en valorisant leur propre culture.